Spejdermetoden er den samlede pædagogik vi arbejder udfra, den beskriver de aktiviteter spejderne arbejder med, arbejdsformen og ledelsen af arbejdet. Vi tilretteligger spejderarbejdet ud fra disse 8 elementer, således at vi over tid kommer rundt om dem alle.

Spejdermetodens 8 elementer

• Oplevelser
• Learning by doing
• Patruljeliv
• Friluftsliv
• Værdier
• Medbestemmelse og ansvarlighed
• Aktiviteter og færdigheder
• Samfundsliv

Oplevelser
Programmet udformes således:

• at det foregår i et spændende og udviklende miljø,
• at aktiviteterne er afvekslende og byder på oplevelser,
• at evnen til at betages og undres stimuleres,
• at det skaber begejstring, er sjovt og appellerer til fantasien,
• at glæden ved at gennemføre og afslutte et projekt er større end udsigten til belønning,
• at spejderne ser og vurderer resultatet af deres arbejde.

Learning by doing
Programmet udformes således:

• at spejderen lærer gennem handling og efterfølgende refl eksion,
• at rammerne for arbejdet er kendetegnet ved råderum og frihed inden for klare værdier og holdninger,
• at spejderne involverer sig aktivt i at skabe programmet og aktiviteterne,
• at spejderne gennem deres handlinger samler erfaringer, som kan danne grundlag for videre udvikling og anvendelse,
• at lederen vælger sin metode og ledelsesstil i overensstemmelse med spejderens modenhed over for opgaven.

Patruljeliv
Programmet udformes således:

• at der lægges op til længerevarende arbejdsfællesskaber i patruljer, sjak, gruppeledelser etc.,
• at der lægges op til samarbejde mellem patruljer, samarbejde i andre gruppesammenhænge og samarbejde i større enheder,
• at der skabes en vekselvirkning mellem samarbejdet i patruljen og den enkeltes egen udfoldelse og fordybelse,
• at spejderne lærer at samarbejde,
• at spejderne føler tryghed i og oplever sig selv som en nødvendig del af patruljen,
• at spejderne lærer at respektere og gøre brug af patruljemedlemmernes forskelligheder, herunder også at den enkelte kan have skiftende roller og funktion i forskellige situationer,
• at spejderne lærer at blive ledet af, at deltage i ledelse af og at lede jævnaldrende spejderkammerater.

Friluftsliv
Programmet udformes således:

• at spejderen bliver begejstret for at færdes i naturen,
• at en væsentlig del af spejderlivet foregår i naturen på naturens egne vilkår,
• at spejderen oplever naturens mangfoldigheder,
• at spejderen får lejlighed til at opleve både den bynære, den dyrkede og den vilde natur,
• at spejderen får kendskab til naturens kræfter og muligheder, men også dens følsomhed,
• at spejderen engageres aktivt i at værne om naturværdier, såvel i Danmark som ude i verden.

Værdier
Programmet udformes således:
at spejderbevægelsens værdier formidles via det daglige spejderarbejde,

• at lederen fremstår som et godt eksempel,
• at spejderlov, spejderløfte og motto synliggøres,
• at det fremmer den åndelige udvikling,
• at det indbyder til refleksion og holdningsdannelse ved f.eks.:
  • traditioner og ceremonier,
  • fortællinger og fantasirammer,
  • oplevelse af det danske kulturlandskab og indlevelse i historie,
  • mulighed for deltagelse i gudstjenester, samtaler og debatter mellem spejdere og ledere, mellem spejdere indbyrdes og mellem ledere indbyrdes om spejderidéen og om etiske, moralske og religiøse spørgsmål.

Medbestemmelse og ansvarlighed
Programmet udformes således:

• at spejderne i takt med stigende modenhed motiveres til at søge større og større indflydelse på og dermed påtage sig større og større ansvar for programlægning, herunder valg af projekter og aktiviteter samt gennemførelsen og vurderingen af programmet,
• at spejderne har reelle valgmuligheder i overensstemmelse med deres interesser og evner,
• at der er plads til individuelle aktiviteter for de spejdere, der ønsker det,
• at spejderne oplever og forstår konsekvenserne af medbestemmelse samt egne valg og handlinger,
• at spejderen motiveres til at påtage sig et større og større ansvar.

Aktiviteter og færdigheder
Programmet udformes således:

• at det bygger på spejdernes interesser ,
• at det er alsidigt, med mange forskellige emner og med lette og svære aktiviteter inden for hvert emne,
• at spejderen lærer praktiske færdigheder, som kan gøre gavn, skabe glæde og spænding eller danne identitet også uden for spejderbevægelsen,
• at spejderen lærer livsfærdigheder i form af bl.a. gå-på-mod samt evne til samarbejde, problemløsning og selvmotivering,
• at spejderens holdninger og evner bliver udfordret,
• at aktiviteterne opleves som en del af en helhed, hvorved spejderne ser meningen med og sammenhængen i spejderarbejdet,
• at lederne engagerer sig i aktiviteterne og er aktive sammen med spejderne.

Samfundsliv
Programmet udformes således:

• at der er en gensidig påvirkning og sammenhæng mellem spejderarbejdet og det øvrige samfund,
• at der gennem en forståelse af samfundsforhold gives grundlag for stillingtagen hertil,
• at der arbejdes med good-turn og hjælpsomhed i det daglige spejderarbejde, og at der - for de større spejdere - gennemføres tjeneste-projekter,
• at spejderne er aktive i lokalsamfundet,
• at der gennem samvær og kontakt med spejdere fra andre lande skabes grundlag for forståelse af forskellige kulturer og en global bevidsthed.